jueves, 14 de abril de 2011
miércoles, 13 de abril de 2011
jueves, 7 de abril de 2011
lunes, 4 de abril de 2011
ESTADO Y TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTADO Y TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
1.- Cómo concibe el autor la evaluación?
La piensa como un mecanismo central y medular en la buena marcha de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.- A que se refiere el autor cuando dice “…a como sea la evaluación que se plantee a los estudiantes en el ámbito universitario se conseguirán unos resultados pedagógicos y no otros?
Se refiere a que lo realmente importante es el logro de los resultados pedagógicos los cuales se traducen en la calidad del aprendizaje, que posteriormente los estudiantes llevan consigo, es decir, a que lo que aprenden sea lo mas relevante de la disciplina y del entorno social en el que viven y lo mas significativo para ellos para que lo puedan comprender, recordar y aplicar con garantías de éxito profesional y personal. Hace énfasis el autor en que los resultados exclusivos de rendimiento final manifestados éstos en calificaciones numéricas no son fiables al momento de valorar los resultados formativos, puede ser un indicador pero no representa la certeza del logro del objetivo.
3.- Que quiere decir que la evaluación no solo es formativa sino formadora?
La evaluación formadora, proporciona a los estudiantes la capacidad de regulación básica para adaptar y modificar todo aquello que tiene que ver con su propio aprendizaje. En primer término la evaluación formativa surge del mismo proceso de enseñanza, impulsada y orientada por el docente y arroja resultados visibles externamente, pero la evaluación formadora la impulsa el alumno dirigido por el docente y a través de la cual el mismo desde la introspección realiza reflexiones y conclusiones que repercuten favorablemente desde su parte interna.
4.- Analice la practica auto- regulativa en los estudiantes.
Esta práctica se podría efectuar a través de planteamientos evaluativos centrados en el interés en que el estudiante intervenga e integre sus capacidades a su propio proceso de aprendizaje con propuestas educativas acordes a este fin y que transciendan a los caducos planteamientos evaluativos para dar paso a ideas innovadoras.
5.- Que opinión le merece el símil clínico donde la autora trata la evaluación como un proceso vital?
Me parece apropiado ya que al observar el hecho evaluativo como proceso vital favorecemos el establecimiento de mecanismos que propenden organizadamente a mejorar su calidad de vida. El diagnostico permite el pronostico para la toma de decisiones en cuanto a estrategias se refiere.
6.- Que reflexión adelante con respecto al diagnostico?
El diagnostico como medio para acopiar información sobre el hecho evaluativo con el objetivo de mejorarlo es muy importante y por ello si analizamos de forma especifica el estado de la evaluación en nuestro sistema, observaremos prácticas obsoletas e inadecuadas que ameritan reformas que se adecuen a los cambios educativos actuales.
7.- Explique los cuatro tipos de influencias en la educación.
Influencia motivacional, la evaluación es un momento de alta atención para el alumno.
Influencia de consolidación, la evaluación es un momento específico de aprendizaje ya que reafirma la interiorización de los contenidos.
Influencia anticipativa, la evaluación informa de cómo será el propio aprendizaje.
Influencia temporal, la evaluación marca unos segmentos temporales en los que los alumnos se refieren a los contenidos que han tratado en las clases próximas.
8.- Por qué cree Ud. Que la autora considera a la evaluación como un momento especial?
Porque el proceso de enseñanza y de aprendizaje está determinado por la evaluación que se realice, allí radica la influencia directa que ejerce la evaluación en los resultados y por ello es necesario que el docente incida para mejorar el aprendizaje en los alumnos.
9.- Enumere los graves síntomas de la evaluación. (De forma resumida se trataría de un tipo de evaluación):
9.1. Tiene un conjunto de tareas puntuales en el criterio de selección de preguntas
9.2. Sin conexiones internas claras entre ellas
9.3. Acostumbran a ser un resumen de la asignatura
9.4. Esta dirigida por propuestas de contenidos
9.5. Prioriza la finalización de un programa
9.6. Realiza actividades descontextualizadas o telegráficas
9.7. Posee una estructura estandarizada
9.8. Realiza valoraciones uniformes, entre otras.
10.- Que necesita la evaluación?
Evaluaciones de tipo extensivo
Con conexiones internas entre tareas
Guiada por un criterio de relevancia
Dirigida a habilidades cognitivas y sociales
Prioriza la comprensión
Realiza actividades explicativas
Posee una estructura variada
Contempla valoraciones diversificadas, entre otras.
11.- Cual es el tratamiento?
El tratamiento sin duda, implica llevar a cabo una evaluación alternativa y para lograr esto, la atención debe centrarse hacia uno de los factores clave para la evaluación: los instrumentos evaluativos y su papel mediador entre las intenciones docentes y la comprensión del alumno.
12.- Plantee una hipótesis sobre los métodos de evaluación sugeridos.
Si se aplicaran los métodos alternativos que permitan al estudiante elaborar respuestas o productos por si mismo capaces de mostrar sus conocimientos y sus habilidades, entonces la evaluación alcanzaría lo que saben y lo que podría hacer, es decir, alcanzaría la competencia del estudiante.
13.- Como se decide que método de evaluación usar?
Las decisiones tomadas sobre cual método de evaluación usar dependerá mas de la valoración global que de las propias practicas evaluativas que realice el profesor o conjunto de profesores. Esta valoración atiende la diversidad del alumnado combinando dos enfoques: El primero: en donde bastaría cambiar el planteamiento de instrumentos evaluativos cotidianos orientándolos mas al desarrollo de habilidades de alto nivel o de acuerdo al Segundo enfoque: por la propia dinámica del departamento profesoral proponer grandes cambios que incorporen directamente nuevos métodos evaluativos y que ofrezcan resultados inmediatos.
14.-Valore la decisión de adoptar los métodos actuales de evaluación o de plantear cambios radicales.
Considero necesario que se adapte el sistema evaluativo de manera innovadora sin excluir instrumentos ya existentes en la evaluación tradicional pero combinándolos con métodos alternativos que permitan aplicar técnicas de evaluación dinámicas, como la de portafolios, debates, mapas mentales, solución de problemas, ensayos entre otras, que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias en el aula de clases. Las nuevas tendencias en la evaluación traen consigo un cambio en la manera en que el docente pueda medir los conocimientos, las habilidades y aptitudes del alumno.
2.-Redacte un verso o un pensamiento que resuma los planteamientos discutidos:
“La verdadera educación no consiste en adjudicar una calificación, sino hay que ser un estratega de la enseñanza y del aprendizaje para mejorar los esfuerzos y apreciar mejores resultados”.
Henry Mejías Itriago
C.!.: 8.203.692
1.- Cómo concibe el autor la evaluación?
La piensa como un mecanismo central y medular en la buena marcha de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.- A que se refiere el autor cuando dice “…a como sea la evaluación que se plantee a los estudiantes en el ámbito universitario se conseguirán unos resultados pedagógicos y no otros?
Se refiere a que lo realmente importante es el logro de los resultados pedagógicos los cuales se traducen en la calidad del aprendizaje, que posteriormente los estudiantes llevan consigo, es decir, a que lo que aprenden sea lo mas relevante de la disciplina y del entorno social en el que viven y lo mas significativo para ellos para que lo puedan comprender, recordar y aplicar con garantías de éxito profesional y personal. Hace énfasis el autor en que los resultados exclusivos de rendimiento final manifestados éstos en calificaciones numéricas no son fiables al momento de valorar los resultados formativos, puede ser un indicador pero no representa la certeza del logro del objetivo.
3.- Que quiere decir que la evaluación no solo es formativa sino formadora?
La evaluación formadora, proporciona a los estudiantes la capacidad de regulación básica para adaptar y modificar todo aquello que tiene que ver con su propio aprendizaje. En primer término la evaluación formativa surge del mismo proceso de enseñanza, impulsada y orientada por el docente y arroja resultados visibles externamente, pero la evaluación formadora la impulsa el alumno dirigido por el docente y a través de la cual el mismo desde la introspección realiza reflexiones y conclusiones que repercuten favorablemente desde su parte interna.
4.- Analice la practica auto- regulativa en los estudiantes.
Esta práctica se podría efectuar a través de planteamientos evaluativos centrados en el interés en que el estudiante intervenga e integre sus capacidades a su propio proceso de aprendizaje con propuestas educativas acordes a este fin y que transciendan a los caducos planteamientos evaluativos para dar paso a ideas innovadoras.
5.- Que opinión le merece el símil clínico donde la autora trata la evaluación como un proceso vital?
Me parece apropiado ya que al observar el hecho evaluativo como proceso vital favorecemos el establecimiento de mecanismos que propenden organizadamente a mejorar su calidad de vida. El diagnostico permite el pronostico para la toma de decisiones en cuanto a estrategias se refiere.
6.- Que reflexión adelante con respecto al diagnostico?
El diagnostico como medio para acopiar información sobre el hecho evaluativo con el objetivo de mejorarlo es muy importante y por ello si analizamos de forma especifica el estado de la evaluación en nuestro sistema, observaremos prácticas obsoletas e inadecuadas que ameritan reformas que se adecuen a los cambios educativos actuales.
7.- Explique los cuatro tipos de influencias en la educación.
Influencia motivacional, la evaluación es un momento de alta atención para el alumno.
Influencia de consolidación, la evaluación es un momento específico de aprendizaje ya que reafirma la interiorización de los contenidos.
Influencia anticipativa, la evaluación informa de cómo será el propio aprendizaje.
Influencia temporal, la evaluación marca unos segmentos temporales en los que los alumnos se refieren a los contenidos que han tratado en las clases próximas.
8.- Por qué cree Ud. Que la autora considera a la evaluación como un momento especial?
Porque el proceso de enseñanza y de aprendizaje está determinado por la evaluación que se realice, allí radica la influencia directa que ejerce la evaluación en los resultados y por ello es necesario que el docente incida para mejorar el aprendizaje en los alumnos.
9.- Enumere los graves síntomas de la evaluación. (De forma resumida se trataría de un tipo de evaluación):
9.1. Tiene un conjunto de tareas puntuales en el criterio de selección de preguntas
9.2. Sin conexiones internas claras entre ellas
9.3. Acostumbran a ser un resumen de la asignatura
9.4. Esta dirigida por propuestas de contenidos
9.5. Prioriza la finalización de un programa
9.6. Realiza actividades descontextualizadas o telegráficas
9.7. Posee una estructura estandarizada
9.8. Realiza valoraciones uniformes, entre otras.
10.- Que necesita la evaluación?
Evaluaciones de tipo extensivo
Con conexiones internas entre tareas
Guiada por un criterio de relevancia
Dirigida a habilidades cognitivas y sociales
Prioriza la comprensión
Realiza actividades explicativas
Posee una estructura variada
Contempla valoraciones diversificadas, entre otras.
11.- Cual es el tratamiento?
El tratamiento sin duda, implica llevar a cabo una evaluación alternativa y para lograr esto, la atención debe centrarse hacia uno de los factores clave para la evaluación: los instrumentos evaluativos y su papel mediador entre las intenciones docentes y la comprensión del alumno.
12.- Plantee una hipótesis sobre los métodos de evaluación sugeridos.
Si se aplicaran los métodos alternativos que permitan al estudiante elaborar respuestas o productos por si mismo capaces de mostrar sus conocimientos y sus habilidades, entonces la evaluación alcanzaría lo que saben y lo que podría hacer, es decir, alcanzaría la competencia del estudiante.
13.- Como se decide que método de evaluación usar?
Las decisiones tomadas sobre cual método de evaluación usar dependerá mas de la valoración global que de las propias practicas evaluativas que realice el profesor o conjunto de profesores. Esta valoración atiende la diversidad del alumnado combinando dos enfoques: El primero: en donde bastaría cambiar el planteamiento de instrumentos evaluativos cotidianos orientándolos mas al desarrollo de habilidades de alto nivel o de acuerdo al Segundo enfoque: por la propia dinámica del departamento profesoral proponer grandes cambios que incorporen directamente nuevos métodos evaluativos y que ofrezcan resultados inmediatos.
14.-Valore la decisión de adoptar los métodos actuales de evaluación o de plantear cambios radicales.
Considero necesario que se adapte el sistema evaluativo de manera innovadora sin excluir instrumentos ya existentes en la evaluación tradicional pero combinándolos con métodos alternativos que permitan aplicar técnicas de evaluación dinámicas, como la de portafolios, debates, mapas mentales, solución de problemas, ensayos entre otras, que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias en el aula de clases. Las nuevas tendencias en la evaluación traen consigo un cambio en la manera en que el docente pueda medir los conocimientos, las habilidades y aptitudes del alumno.
2.-Redacte un verso o un pensamiento que resuma los planteamientos discutidos:
“La verdadera educación no consiste en adjudicar una calificación, sino hay que ser un estratega de la enseñanza y del aprendizaje para mejorar los esfuerzos y apreciar mejores resultados”.
Henry Mejías Itriago
C.!.: 8.203.692
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